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教无定法,磨而有道

——海安市实验小学三年级数学教研组磨课足迹
文章来源: 发布时间:2021年12月31日 点击数: 字体:

窗外寒风刺骨,室内暖意融融。又是一个周二的下午,实验小学东校区五楼教室内,胡小娟老师带领三(6)班的孩子们利用“从条件出发的”策略来解决生活中的实际问题。在经历了铺引、感知、体验和寻求策略的奇妙之后,体验了一次用“树形结构图”来解决问题的奇妙之旅。全体数学老师参加了此次研讨课。

《解决问题的策略》作为独立的单元,除了介绍具体解题的策略外,还应承载着渗透数学思想、形成解决问题系统性思维。本学期,本组研究的主题是“彰显理性精神的解决问题策略教学研究”。基于这种情况,年级组决定将“解决问题的策略——从条件想起”作为研讨课进行呈现。

磨教材,立足三基课堂

万变不离其宗。无论教师怎么教、孩子怎么学,都离不开课本。11月初,三年级的老师们一起研读教材、教参,学习优秀的教学视频、教学设计,思考怎样才能让孩子们不仅学会“从条件出发”解决问题,更重要的是让学生知道怎样“从条件出发”去解决问题,从而感受策略的重要性。

 

基于这些思考,1123日,胡老师进行了第一次试教。通过让学生自己读懂条件,分析条件,然后在小组内讨论交流并尝试解决问题,同时在创设情境中一步步解决实际问题,突出了从条件出发展开思考的策略意义和价值。学生的课堂表现都不错,但思维的广度和深度都显得比较肤浅。

磨教法,调整课堂结构

“一节好的数学课不是孩子们做对了几道题,而是他们在不断探索中发现了新的思维方式。作为双减政策的先行者,我们该如何设置活动,推进问题策略的形成和运用?”教导主任郭海娟的一席话给了我们数学老师全新的思考。在主任的指导下,胡老师推翻了前面的教学思路,大刀阔斧地进行了课堂结构的调整。

123日,进行了第三次试教。通过三个活动设计,从初步感知唤醒学生“从条件出发”的必要性。学生从体验、探索、到寻求和确定通过“树形结构图”的数学建模思想来解决问题,最后运用刚学的数学思想设计并解答问题。原来,数学可以用图像表示出来,这样一个“树形结构图”在每一个孩子的心目中都留下了深刻而美好的印象。

磨理念,新旧观念融合

40分钟的一节思维体操课很快就结束了,但留给数学老师的思考却意犹未尽。传统的教学理念,更多的是关注教的技巧和手段,几张PPT和视频动画播放,一堂课就热闹起来,孩子们也很喜欢,但其实华而不实,孩子们的数学思维是否得到提升?当下,这种略显浮夸的课堂显然已经不符合要求,教师应成为知识的引导者,关注学生的创新意识、能力发展,激励学生多样化的思维方式,使学生真正成为学习的主人。如何将新旧观念完美融合?这节课的创新设计为我们提供了一个极好的载体,引领我们向新旧观念融合的纵深方向迈进,同时也契合了实小的“共生”理念。

在磨课的过程中,教研组老师们个个出谋划策、全力以赴,彰显团队力量,每位老师都有各自的体验和收获。

郑毓信教授说过:“数学教育的主要目的就是帮助学生学会思维,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。”胡老师深入研读教材,以树形图为抓手,将看不见的思维可视化;在交流和思辨中增强学生综合运用策略解决问题的能力,数次研讨、数次修改,思维自然生长。——万韵

作为新教师,第一次参与磨课很激动,也给我带来了很多深刻的记忆。我深深地体会到磨课的进程是学习、研究、实践的过程,是教师专业课程素质提升的过程,更能激起教师们的热情,在一次次的交流中碰撞出思维的火花。我明白了要磨出精品课,就必须钻研教材、了解意图。我深知自己还有很长的路要走,我会及时深思和积累,争取早日成长起来! ——臧雨

想要磨出一节好课,就必须要钻研教材,了解编者意图。在磨课的过程中,我深刻地感受到自己对课程标准、教学理念知识的缺乏,好多问题欠思考和推敲,无法上升到理论高度。虽然在此过程中我们遇到了很多困难,但在一次次战胜困难后,我们收获了很多很多。今后我将更加积极地投入团队研究,不断地完善自己,努力成为一名肯钻研、有思想的好老师!——刘玉

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